第九章 思想品德教育
一、单选题
26.学生从道德上理解道德规范并不难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是（）。27.进行德育时循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的积极性，使他们积极向上。这一原则是（）。28.依据社会主义教育的性质和目的提出来的，区分社会主义学校德育与剥削阶级学校德育根本标志的德育原则是（）。29.颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，孔子十分讲究德育中的（）。30.前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现的是德育的（）。26.C。【解析】知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。道德认识是品德的基础；道德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂；道德意志对道德行为起着维持作用，道德意志是调节学生品德行为的精神力量；道德行为是关键，是衡量个体思想品德高低的重要标志。因此本题选 C。
27.B。【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。德育应像大禹治水，不能采取武断的“堵”“压”“封”的手段解决，而应该重在疏导，使学生的心灵得到疏通，明白道理，提升认识，自觉认识到自身的过错，并积极改正。因此本题选 B。28.A。【解析】社会主义学校德育与剥削阶级学校德育的根本区别是坚持社会主义方向，这是方向性原则的要求。因此本题选 A。29.B。【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。德育应像大禹治水，不能采取武断的“堵”“压”“封”的手段解决，而应该重在疏导，使学生的心灵得到疏通，明白道理，提升认识，自觉认识到自身的过错，并积极改正。题干中的表述的是循循善诱，也就是疏导原则。因此本题选 B。30.D。【解析】苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这就要求教师在对学生进行道德教育时，一方面向学生提出合理而严格的道德要求，不对学生放任自流；另一方面，尊重、热爱和信任学生，使他们产生高度的自信心和积极向上的动力。这体现的是尊重学生和严格要求学生相结合原则。因此本题选 D。
