第九章 思想品德教育
11.“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（）的规律。12.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（）之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。11.B。【解析】德育过程具有学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律，知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合德育过程的一般顺序。在德育具体实施过程中，根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。因此本题选 B。12.A。【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。因此本题选 A。13.B。【解析】德育过程具有学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律，知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。因此本题选 B。14.B。【解析】德育过程具有学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律，知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。道德认识是品德的基础；道德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂；道德意志对道德行为起着维持作用，道德意志是调节学生品德行为的精神力量；道德行为是关键，是衡量个体思想品德高低的重要标志。因此本题选 B。15.D。【解析】知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。行，道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然作出的反应，是人内在的道德认识和道德情感的外部表现，是衡量人们品德的重要标志，是通过练习或实践形成的。知与行的统一就是理论和实践的统一。因此本题选 D。
