第48期

九十二、第100个人物之一罗森塔尔

1.地位：美国心理学家

2.教师的期望效应（罗森塔尔效应，皮格马利翁效应）罗森塔尔等人于 1968 年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8 个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象。这种因教师暗含期待而发生的效应叫教师期望效应

九十三第100个人物之一福勒

1.地位：美国心理学家

2.教师关注阶段论

（1）关注生存阶段

教师非常关注自己的生存适应性，经常关心的问题是：学生喜欢我吗？同事们怎么看我等等。某些教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，有些教师则可能想方设法控制学生，而不是让学生获得学习上的进步。

（2）关注情境阶段

在这一阶段，教师所关注的是如何教好每一堂课的内容，他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题。

（3）关注学生阶段

在这个阶段，教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学生。但事实上，有些教师从来就没有进入到第三阶段。衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注学生。