四十四、第100个人物之一皮亚杰
1.著作：《教育科学与儿童心理学》
2.地位：瑞士儿童心理学家、认知心理学家，现代认知心理学
代表人物，建构主义学习理论代表人物
3.主要观点：
（1）教学的主要目的是发展学生的智力
（2）德育模式：认知模式
（3）遗忘理论：同化说
（4）认知发展阶段理论：认知发展存在四个阶段
①感知运动阶段（0~2 岁）；
②前运算阶段（2~7 岁）；
③具体运算阶段（7~11 岁）
④形式运算阶段（11 岁~成人）
（5）道德发展阶段理论
①方法：对偶故事法
②结论：儿童的道德判断是从早期的注重行为结果的评价向注
重行为的动机发展。
③品德发展阶段：
第 1 阶段：前道德阶段（无道德阶段）；
第 2 阶段：他律道德阶段（权威阶段）；
第 3 阶段：自律道德阶段（公正阶段）
4.名人名言
（1）活动是认识的基础，智慧从动作开始。
（2）智力的基本功能在于理解和发明，……事实上，日益表
现出：理解与发明这两个功能是不能分割的，因为要理解一个现象
或一件事情，我们就要对于产生这个现象或事件的转变过程加以改
组，又因为要重新改组这些转变，我们就要构成一种转变的结构，
而要构成一种转变的结构就事先要有发明或再发现的因素。
（3）我们所期望的教师不仅仅是一个讲授者，仅仅满足于传
达现成的答案，而是善于激发学生主动探究未知事物的导师
四十五、第100个人物之一保罗·朗格朗
（法国作家）
1.著作：《终身教育引论》
2.地位：终身教育之父
3.主要观点：教育的终身化（现代教育的共同特征）
