四十二、第100个人物之一赞科夫
1.著作：《教学与发展》
2.地位：苏联著名教育家、心理学家，劳动起源论代表人物，
3.主要观点：
（1）教育学理论：“发展性教学理论”（学生的“一般发展”作为教学的出发点）
（2）理论核心：以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平
（3）五条教学原则
①高难度
②高速度
③理论知识起主导作用
④理解学习过程
⑤使所有学生包括“差生”都得到一般发展
4.名人名言
（1）所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求，而且使他们的个性、他们的精神生活得到自然的成长。
（2）"教"这个词的含意，不仅是传授知识、训练技能和技巧，而且也有教诲、诱导人去从事某些行动的意思。
（3）当教师必不可少的、甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。
（4）在我们这个时代，学生的发展对他们将来的活动有着非常重大的意义!不管教学大纲编得多么好，男女青年在中学毕业后不可避免地要碰到他们不懂的科学发现和新技术。他们必须独立地并且迅速地弄懂不熟悉的东西并掌握它。只有具备一定的品质、有较高发展水平的人，才能更好地应付这种情况。
（5）这里所说的达到更高的发展水平，不仅指智力发展，而且指一般发展。所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格和集体主义思想。
四十三、第100个人物之一瓦·根舍因
1.著作：《理解学习》
2.地位：德国教育心理学家
3.教育学理论：“范例教学理论”
