1.身教重于言教是替代性强化的作用在教育实践中的表现。（ ） 2.根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是 降低同类反应在将来发生的概率。（ ） 4.强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识是建构主义学习理论的观点。（ ） 5.斯金纳认为“教育就是塑造行为”，复杂的行为也可以通过塑造而获得。（ ） 6.建构主义学习理论可促进课堂教学形成有助于学生思维发展的具体教学方法，是我国新课改的重 要理论基础。（ ） 7.奥苏贝尔认为在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么，“接受式学习”就有意义。（ ）8.在教学过程中，教师应多用惩罚的手段来塑造学生的良性行为。（ ） 9.有意义的学习既受学习资料性质的影响，也与学习者自身原有的认知结构有关。（ ）10.泛化是对事物差异性的反应，分化是对事物相似性的反应。（ ）1.【解析】√ 替代性学习，也叫观察学习，即通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没 有外显行为。班杜拉认为观察学习是人的学习的最重要的形式。身教更有利于学生进行观察学习，因为题 目说法正确。2.【解析】× 斯金纳认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，无论是正强化还是负强化都 提高反应的概率。降低同类反应在将来发生的概率理论属于惩罚。3.【解析】√ 刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化是对事物的 差异的反应。4.【解析】√ 建构主义强调学生个体经验的独特性，强调根据个体经验建构属于自己的知识。5.【解析】√ 斯金纳认为：“教育就是塑造行为”，他采用连续接近的方法，对趋向于所要塑造的 反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。6.【解析】√ 我国新课改三大理论基础分别是建构主义、人本主义和多元智能理论。7.【解析】√ 奥苏贝尔的有意义接受学习强调新知识与旧知识之间建立起非人为的和实质性的联系。8.【解析】× 根据操作性条件学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行 为，用不予强化的方法来消除消极行为。9.【解析】√ 有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字 面）的联系。有意义学习的产生既受客观条件（学习材料的性质）的影响，也受主观条件（学习者自身因 素）的影响。因此，有意义的学习既受学习资料性质的影响，也与学习者自身原有的认知结构有关。10.【解析】× 题目说法相反了，泛化是对事物相似性的反应，分化是对事物差异性的反应。
