1.儿童触碰了火后,他就理解了“烫”这个词的意义,并学会了要远离火。按照罗杰斯的观点,这是( )。

A. 有意义学习 

B. 无意义学习 

C. 情景学习 

D. 无意识学习

2. 下列对学习的阐释,体现人本主义学习理论的是( )。

A. 学习是经验与联想

B. 学习是学习者内部心理结构的形成和改组

C. 学习是学习者意义的建构,是社会互动与协商

D. 学习是寻求潜力的充分发挥

3. 罗杰斯主张“以学生为本……让学生自发学习……排除对学习者的威胁……”,这种教学模式为( )。

A. 非指导性教学模式 

B. 结构主义课程模式

C. 发展性教学模式 

D. 最优化教学模式

4. 人本主义者提出,教育的目标应该是以( )为中心,促进学生个性的发展和潜能的发挥,使他们能够愉快地、创造性地学习和工作。

A. 教育者 

B. 管理者 

C. 学习者 

D. 活动者

5. 学校为了鼓励学生学习,所以设置优等生、三好生,给学生奖励,学生的这种学习动机是( )。

A. 认知内驱力 

B. 自我提高内驱力 

C. 附属内驱力 

D. 内部动力

1.A 【解析】罗杰斯认为,所谓有意义学习,不但是一种增长知识的学习,而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习,是一种使个体的行为、态度、个性以及未来行动方针的选择发生重大变化的学习。题干中的儿童通过直接经验(触碰火)理解“烫”的意义,从而对火的态度产生了改变(远离火),这是一个有意义学习的过程。

2.D 【解析】人本主义学习理论注重启发学习者的经验和创造潜能,引导其结合自身认知和经验进行学习,肯定自我,进而实现自我。

3.A 。

4.C 【解析】人本主义强调以学生为中心,教师只是学生发展的促进者。

5.B 【解析】自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不指向知识和学习任务本身,而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。优等生、三好生等对学生而言都是身份地位的象征。