1.认知结构学习理论认为,学习的实质是主动地形成________ 。

2.奥苏伯尔认为,学校情境中,学生的学习主要是________  。

3.意义学习是将新知识与已有观念建立起非人为的和 ________ 的联系。

4.奥苏伯尔认为,影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性,为此,他提出了“ ________ ”的教学策略。

5.奥苏伯尔认为,接受学习是________  的过程,是课堂学习的主要形式。

1.布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起以免相互干扰，指的是个活动区之间的（   ）。

A.界限性

B.相容性

C.转换性

D.规则性

2.“汽车”作为课程内容主线来组织教育教学活动，该活动形式属于（   ）活动。

A.社会

B.领域

C.主题

D.生活

3.大（1）班的小朋友都在活动区自主游戏，唯独小宝一个人懊丧地坐在一边，原来小宝太霸道，小朋友都不喜欢与他一起玩，老师看在眼里并没有采取任何措施，老师这种教育方法属于（   ）。

A.权力剥夺法

B.冷处理

C.自然后果

D.平行教育

4.幼儿教师选择区域活动材料主要依据是（   ）。

A.幼儿教师的需要和偏好

B.材料的质量和价格

C.幼儿园和社区的物质条件

D.幼儿年龄特点和游戏需要

5.幼儿园活动区出入口的地面上一般会有几双小脚印的图示，此环境创设有利于培养幼儿在活动区的（   ）意识。

A.参与

B.规则

C.操作

D.主体

1.认知结构 2.有意义的接受学习 3.实质性 4.先行组织者 5.概念同化

   幼儿园：

1.B【解析】相容性即把相似的内容整合在一个区域中。如积塑区、积木区都是拼搭构建，只需设在同一区即可。所谓界限性即各活动区要划分清楚界限明确便于幼儿开展活动和教师进行管理。所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。

2.C【解析】题干中幼儿园以汽车为主线组织活动，可见汽车是主题，教师围绕着汽车这一贴近儿童生活的主题来组织课程内容，这属于主题活动的教育形式。故选C。

3.C【解析】权利剥夺法：暂时剥夺其权利，对纠正孩子不良行为有作用。如对于孩子嚼口香糖后乱粘的行为，剥夺其一星期吃口香糖的权利。平行教育是以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。冷处理指漠视幼儿的行为，不加以理睬。自然后果法：以不危险为前提，让孩子在实施不良行为的过程中遭到自然的惩罚。题干中的小宝由于比较霸道，没有小朋友愿意和他玩，但是教师也没有对于理睬，让他自己承担了自己霸道而没有同伴玩耍的后果，让他意识到自己行为的错误。故C项正确。

4.D【解析】在幼儿的教育教学活动中，幼儿是主体，教师是主导，教师在设计选择游戏过程中，一切的出发点都是幼儿的身心发展需要，根本目的是促进幼儿身心和谐发展。所以教师在选择区域游戏材料是首先考虑的是幼儿的年龄特点，故选项D正确。A选项“幼儿教师的需要和偏好”这种说法是不合理的，在幼儿园，幼儿是主体，而不能根据教师的需求来选择活动材料。BC选项是幼儿教师在选择材料时考虑的问题，但不是主要问题，单选题选最优答案，所以D选项正确。

5.B【解析】幼儿园活动区出入口的地面创设几双小脚印的图示是在示意幼儿该活动区只能容纳几个人，要求幼儿遵守出入规则，保证活动区的通畅。是培养幼儿规则意识的一种方式。所以选B。