1. 班杜拉认为,行为的结果因素就是通常所说的强化,并把强化分为( )。

A. 自我强化 

B. 直接强化 

C. 间接强化

D. 替代强化

2. 奥苏伯尔有意义接受学习理论的主要观点有( )。

A. 学校情境中,学生的学习主要是有意义的接受学习

B. 学生的学习是机械的学习

C. 接受学习是课堂学习的主要形式

D. 接受学习是概念同化的过程

3. 奥苏伯尔提出,进行有意义学习必须具备的条件有( )。

A. 学习材料本身必须具备逻辑意义

B. 学习者必须具备有意义学习的倾向

C. 学习者必须成绩优秀

D. 学习者的认知结构中,必须有同化新知识的适当的原有认知结构

4. 下列关于建构主义理论描述正确的是( )。

A. 建构主义在学习观上强调学生学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面

B. 在知识传递中,教师不是传授知识的工程师,而是苏格拉底式的“助产士”

C. 知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,并不是问题的最终答案

D. 学生不是空着脑袋走进课堂的

5. 基于建构主义教学理论的教学模式是( )。

A. 支架式教学 

B. 情境式教学 

C. 抛锚式教学 

D. 随机式教学

1.教师用讲解示范的方法向幼儿传授手指操，其使用的教学策略是（  ）。

A.直接教学

B.间接教学

C.支架教学

D.互动式教学

2.幼儿园教师在引导中班孩子学唱歌曲时，通常以游戏的形式引导幼儿理解歌词和体验歌曲情感。这反映了幼儿园教学活动的（   ）特点。

A.生活性与启蒙性

B.活动性与参与性

C.游戏性与情境性

D.多样性与灵活性

3.在教育教学活动中，教师必须充分调动幼儿学习的主动性、积极性，激发幼儿的求知欲望和探索精神，激发幼儿积极思考，提高主动获取知识和运用知识的能力。这属于（   ）的教学原则。

A.直观性

B.发展性

C.活动性

D.启发性

4.在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（   ）。

A.发挥一日活动的整体功能原则

B.尊重儿童原则

C.重视年龄特点和个体差异原则

D.实践性原则

5.（  ）符合儿童的认识规律和儿童的年龄特点，是幼儿园教学的基本方法。

A.演示法

B.范例法

C.观察法

D.示范法

1.ABD 【解析】在动机过程中,观察者的模仿动机存在 3 种来源:直接强化、替代强化和自我强化。

2.ACD 【解析】奥苏伯尔认为学校情境中,学生的学习主要是有意义的接受学习。接受学习是概念同

化的过程,是课堂学习的主要形式。

3.ABD 【解析】意义学习的条件包含主观条件和客观条件。( 1 )客观条件:学习材料本身有逻辑意义,

在学习者的心理上是可以理解的,是在其能力范围之内的。(2 )主观条件:学习者自身因素。① 学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构,以便与新知识建立联系。② 学习者必须具备有意义学习的倾向,即学习者必须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当的原有知识加以联系的倾向性。③ 学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相

互作用,使认知结构或旧知识得到改善,使新知识获得实际意义,即心理意义。

4.ABCD 【解析】在知识观上,建构主义一般强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一

种假设,它并不是问题的最终答案。在学习观上,建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。在学生观上,建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性,学生不是头脑空空进入教室的。在教学观上,建构主义认为教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长出新的知识经验。

5.ABC 【解析】基于建构主义教学理论的教学模式有支架式教学、情境式教学、抛锚式教学、探究学习、合作学习等。

   幼儿园：

1.A【解析】题干中老师运用的是直观形象法，是指运用直观教具或各种多媒体教育手段，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以帮助儿童理解、达到预期教育目标的方法，也是一种直接教学的方法。

2.C【解析】通过游戏创设情境，引导幼儿体验歌曲，因此反映了幼儿园教学活动的游戏性与情境性的特点。

3.D【解析】略。

4.A【解析】略。

5.C【解析】观察法是指儿童在教师或成人指导下，有目的的感知客观事物的过程和儿童自发的观察过程。观察法符合人的认知规律和儿童的认识特点，是幼儿园教学的基本方法。因此选C。