1. 老师上课前,先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是( )。

A. 关系说 

B. 认知结构的迁移观

C. 形式练习说 

D. 相同要素说

2. 注重训练的形式而不注重内容的学习的迁移理论是( )。

A. 关系转换理论 

B. 经验类化理论 

C. 共同要素说 

D. 形式训练说

3. 个体能用语言直接陈述,主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题,用来区别和辨别事物的知识是( )。

A. 感性知识 

B. 理性知识 

C. 描述性知识 

D. 程序性知识

4. 解决“做什么”和“怎么做”的问题的知识属于( )。

A. 陈述性知识 

B. 感性知识 

C. 程序性知识 

D. 理性知识

5. 学生学会骑车实际上学会的是( )。

A. 陈述性知识 

B. 程序性知识 

C. 直觉性知识 

D. 创造性知识

1.在幼儿园月计划.周计划中教师制定的目标是（   ）。

A.全国教育目标

B.中期目标

C.近期目标

D.行为目标

2.幼儿园的课程与教学应该以（   ）。

A.幼儿已有的经验和兴趣为基础

B.幼儿园现有条件为阈限

C.教师的个人经验和教材为基础

D.幼儿家长要求为导向

3.行为目标是一种用可观察到的或可测量的儿童的行为来表述的课程目标。它具体、明确，具有（   ）的特点。

A.客观性和可操作性

B.具体性和实践性

C.主观性和能动性

D.操作性和实践性

4.2001年，我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，将课程内容分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域。这种划分课程内容的分类方法是（   ）。

A.按整合领域划分

B.按学习领域划分

C.按幼儿活动形式划分

D.按幼儿心理发展水平划分

5.幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的（   ）。

A.各种游戏的总和

B.各种科目的总和

C.各种活动的总和

D.各种教学的总和

1.B 【解析】奥苏伯尔在有意义接受学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论,他认为原有认知

结构的清晰性、稳定性、概括性、包容性、连贯性和可辨别性等组织特性始终影响着新的学习内容的获得与保持。

2.D 【解析】形式训练说认为,进行官能训练时,关键不在于训练的内容,而在于训练的形式,因为内

容经常容易忘记,其作用是暂时的,但形式是永久的。

3.C 【解析】陈述性知识也称描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用

来回答事物是什么、为什么和怎么样等问题,可用来区别和辨别事物。

4.C 【解析】程序性知识也称操作性知识,是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测

其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题,它包括一系列具体操作程序。

5.B 【解析】学生学会骑车,即学会怎么握住车把、手脚如何配合、眼睛怎么看等,属于程序性知识

1.C【解析】选项A全国教育目标是一个笼统、概况的描述，涉及将幼儿培养成什么样的人的问题，它是一个远期目标。选项B中长期目标包括了年龄阶段目标、学期目标。选项C近期目标指的是月（或几周）的教育目标。选项D行为目标是一种客观的、可观察、可测量的具体活动目标。因此正确答案为C。

2.A【解析】幼儿是学习的主体，直接经验是幼儿学习的基本特点，幼儿园的课程、教学必须以幼儿的直接经验为基础，以幼儿主动参与的各种实践性活动为基本存在形式和构成成分，通过引导、支持幼儿的各种操作、探究、交往活动来帮助他们建构知识，获得情感体验，发展能力。

3.A【解析】行为目标是一种用可观察到的或可测量的儿童的行为来表述的课程目标。它具体、明确，具有客观性和可操作性的特点。

4.B【解析】在新《纲要》的第二部分教育内容与要求中，将幼儿学习的范畴按学习领域相对划分为广大教师师所熟悉的健康、语言、社会、科学和艺术五个领域。

5.C【解析】幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。ABD选项对课程的定义理解比较片面，故答案为C