D. 学习的目标

3. 下列情境中代表内在动机的情境是( )。

A. 芳芳随身带着特别喜欢的《李白诗选》,一有机会就读

B. 王老师对张华的单词测验成绩表示满意

C. 校长在全校大会上宣布三好学生名单

D. 为了周末能去游乐园,英英每天回家按时完成作业

4.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这一论述强调的学习动机类型是( )。

A. 内部动机 

B. 外部动机 

C. 自我提高动机 

D. 附属动机

5. 数学老师讲课很生动,激发了小红认真学好数学的兴趣,这属于( )。

A. 近景的直接性动机 

B. 远景的直接性动机

C. 低级的动机 

D. 高级的动机

1.下列活动目标的表述是以幼儿为主体的是（   ）。

A.培养幼儿爱思考的习惯

B.鼓励幼儿参与制作陀螺

C.教会幼儿使用玩具

D.体验探究的乐趣

2.在活动中，幼儿通过感知、操作、体验、交流来进行学习的方式体现了教学活动的（   ）。

A.活动性原则

B.巩固性原则

C.发展性原则

D.科学性原则

3.刘老师看到乐乐打了一个喷嚏，浓浓的鼻涕喷出快流到嘴巴，赶紧对正在拖地板的保育员喊：“王老师，快拿那纸帮他擦一下。”刘老师的做法违反了学前教育的（   ）

A.目标性原则

B.主体性原则

C.保教性原则

D.发展性原则

4.幼儿园提前学习小学低年级的内容，这种做法违背了（   ）。

A.主体性原则

B.发展适宜性原则

C.以游戏为基本活动原则

D.教育的活动性原则

5.教师在充分了解幼儿已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度教育要求，即“跳一跳，摘个桃”，这体现了学前教育原则中的（   ）

A.保教合一原则

B.整合性原则

C.发展适宜性原则

D.直观性原则

1.D 【解析】诱因是指能够激起有机的定向行为,并能满足某种需要的外部条件和刺激物。学习过程中,家长、教师提供的各种奖励就是诱因。

2.B 【解析】学习期待是静态的,而诱因是动态的,它将静态的期待转换为目标,因此,学习期待就其作用而言就是学习的诱因。

3.A 【解析】内部学习动机是指产生于自身需求的动机。

4.A 。

5.A 【解析】近景的直接性动机是与近期的学习活动直接相连的动机。

1.D【解析】ABC选项的动词主语都不是儿童，而是他人培养，鼓励，教会儿童做什么，D选项是儿童自己去体验探究的乐趣，所以答案应该选D。

2.A【解析】学前教育促进儿童的发展主要是通过活动来进行的。

3.C【解析】学前教育机构保育和教育不可分割的关系是由学前教育工作的特殊性和儿童身心发展的特点所决定的。虽然保育和教育有各自的主要职能，但并不是截然分离的。

4.B【解析】教师应在充分了解儿童已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度的教育要求，把儿童发展的可能性与积极引导二者辩证地结合起来，既不低估或迁就儿童已有的水平，错过发展的机会；又不可拔苗助长，超出发展的可能性。

5.C【解析】略。